文部省は、８月に「国立の教員養成系大学・学部の在り方に関する懇談会」 を発足させ、教員養成系大学・学部の統廃合・再編の検討を開始しました。 国立大学の独立行政法人化をにらんだ文部省が、「国立大も血を流している」 とアピールするための、かっこうのスケープゴートにしようとしているともい われます。
　理由とされた教員就職率の低迷はたしかに深刻です。今年３月に教員養成系 大学・学部を卒業した学生のうち、教員に採用されたものは臨時採用も含め ３０数％だったと言われます。採用そのものが極端に減少しているのです。教 員をめざしまじめに勉強している学生にとっても、良い教師を育てようと努力 している大学にとっても希望を失わせる事態です。学校にぜひとも必要な若い 教師の新鮮なエネルギーが奪われていることも重大です。
　教員採用の減少の原因は少子化と言われていますが、直接的には教員の年齢 構成のゆがみにより定年退職する教員が極端に少ないことに加え、文部省が学 校の統廃合や定員削減政策をすすめていることが原因です。いじめ、学級崩壊 など深刻な学校の荒れを解決するのに必要な３０人学級は、少子化に伴う教員 減を行わないだけでも実現できると試算されており、年齢構成のゆがみを正す ためにも、文部省はこの時期にこそ教員の増員を積極的に図るべきです。
　今、学校は教育内容や教育方法、運営の在り方を含めて大きく変わろうとし ており、その学校を支援するためにも、教員養成系大学・学部は地域の教育セ ンターとしての役割を一層果たすことが期待されています。地域の教育にさま ざまに関わってきた教員養成系大学・学部を地域からなくしてよいのでしょう か。
　戦後の教員養成の２大原則である、「教員養成は大学で行う」という“大学 における教員養成”の原則と、「どの学部で学んだ学生も教員になることがで きる」という“開放制の原則”が実質的に崩されようとしていることも、最近 の教員養成をめぐる特徴の一つです。本年度から実施されている新教員免許法 は、教科専門科目を半分に減らし、教科教育法や教職専門科目を大幅に増やし ました。介護体験実習の義務づけとあいまって一般学部の学生が教員免許を取 得することが著しく困難になっています。一方文部省は、「教員養成系学部に 学者はいらない」という趣旨の発言を繰り返し行い、教員養成系大学・学部に おける教科内容を深める教育や研究を攻撃の的にしています。教員養成系大学・ 学部の教育や研究を、学校現場の問題意識や教育実践とかみあうものに変えて ゆく努力はおおいに必要であり、この点で大学の側に反省すべき点があること も事実です。しかしこの間に出された教育職員養成審議会答申が示すように、 文部省が目指している方向は、「学校現場に目を向けた教員養成」を口実とし て、皮相な「教え方」に片寄ったものに教員養成を変質させる危険をはらんで います。このような方向では子どもの学力低下に一層拍車をかけることは明ら かです。そしてその真のねらいが、教員養成系大学・学部の６割を占める教科 専門の教員を削減するリストラにある可能性も否定できないのです。
　私たちは、「大学における教員養成」にふさわしい内実をもった教員養成教 育が、すべての学部に開かれて発展することを要求します。「今、どのような 教員が期待されるのか」をふまえた教員養成の在り方についての国民的な議論 をよびかけたいと思います。

　　　２０００年１０月２８日
　　　シンポジウム「国立大独立行政法人化で教員養成が危ない
　　　　　ー日本の教育の未来と教員養成を考えるー」